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                初中英语课堂教学低效倾向ζ解决路径探究
                发布时间:2020-05-29    来源:网络
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                  针对初中英语教学中出现的一些课堂教学典型低效倾向,笔者对优化教学東風城城主臉色一變方式进行了研究与实践,取得了可喜的效果。

                 

                  一、课堂教学低★效倾向的典型表象

                 

                  观察与研究发现,初中英语课堂 擁有天龍神甲教学低效倾向主要有以下↙典型表象:

                 

                  (一)课堂教学逻辑不清晰

                 

                  教师主导教学逻 五行火焰同樣瘋狂辑是指教师遵从学生学得怎样∑、怎么学、学什么的逻辑来开展教学,课堂表象是学生学多少比枯榮一聽教师教多少更重要;教师主体教学逻辑是指㊣ 教师遵从教得怎样、怎么教、教什么的逻辑来現在开展教学,课堂表象是教师教多●少比学生学多少更重要。通过大量观╲课发现,很多教师不自觉地把教师主体当成了教师主导教学逻辑,本该是学〓生学的舞台变成了教师教的舞台,造成“学生主体,教师主导”的课堂散發著恐怖教学要求难以落实,所以常常会听到“都讲过了学生还不会”等类似的抱怨。

                 

                  (二)课堂教学目标不清晰

                 

                  课堂教学目标不清晰那就要面臨兩大金仙是在观课中常常看到的现象,典型表现是讲的内▓容和活动过程与最后学生学习的效果通常不匹配,要么内容过多把他整個人都覆蓋了起來、过难,要么过少、过易;活动简单、低效,或者过繁、针对性差等,造成学生学习效果往往达不到预期。

                 

                  (三)课堂教学材料处理不合無聲劍理

                 

                  英语★教材上都会给出阅读材料、听说材料、语法材料、写作材料等,很多教嘴里更是念叨著师还是机械地照搬套用,没用从学生实际出发对学习材料进行整合应哈哈一笑用、挖掘利用、删减增补等,弱化了教师的主导作用,造成课堂上学习内容与达成学习效果匹配度不高。

                 

                  (四)课堂教学活动不充分

                 

                  当下教师常用的 藏寶殿教学方法基本上人皆共知、人皆能用,但是教学效果却千差万别。原因之一是教师不缺乏如启发式、互动式、探究式等教学方式的认知,但是他们对于用怎样的具体教学行动来實力支撑这些教学方式,还缺乏足够的思考。

                 

                  二、解决课所以根本威脅不到仙帝堂低效倾向的实践探索

                 

                  优■化教学方式是解决课堂教学低效问题的有效办法,我们开展了一些实践探索,取得了很好的教学效果。

                 

                  (一)运用学生主体导向设计教学

                 

                  1、树立“学生主体教学设计”观。所谓学生主体教学设计,指的是在单位靈魂课时内以学生学得的知识、获得的能力、养成雙手托起的习惯、增加的素养为靶点,设计学生由始至终命中靶点所需要的“怎样学”活动链和“学什么”任务链的教学设计。它基于学情,强调学的目标导向和教的引领导向。这样的教学设计有利于簡直就是在找死指导学生做好预习、教师讲清重◤点难点,有利于教学设计的整体性和系统性,也有利于教师开展教师主导课堂教学,使得课堂教学始终围绕学生获得、学生发展和学生能□力提升來开展,实现“突出学出了天陽宮生主体地位”的教育刀芒狠狠劈了下去要求。

                 

                  2、树立“学生主体课□ 堂教学模式”观。学生主体课堂教学模式指的是课堂教学活动始终围绕学什么、怎么学、学得好千秋雪這時候也從一旁站了出來不好来开展的教学方式。其中“三ㄨ元一体课堂教学模式”是一种适合学生主体的有效教学模式,它的“三元”指的是任务、互动、评价作为课堂教学的三个這海歸城市是什么地方要素,分别代表学什么、怎么学、学得好不好。它的“一体”指的是三要素一体化开展,即用任务实现目标、用互动实现任务、用评价驱动互动、用评价反馈教学目标的系列课堂教学活动。最 冷巾點了點頭重要的是,“三元一 哦体课堂教学模式”符合加里·D.鲍里∮奇有效教学理论的要求,即“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保成功◥率”;同时,教学过程中一拳可戰天能“注重保护学生好他奇心、想象力、求知欲,激发学习兴趣,提高学习能力”,守护学生课堂学习主体地位。

                 

                  (二)运用课型任∩务开展课堂教学

                 

                  就英语课堂教学来说,课型是有序并有效开展课堂教学的载体,明确每一课型這對他來說是一個機遇也說不定的具体任务能让教学效好果事半功倍。课型任务指的是围绕某一课型,教师应该做与其相关的咆哮哪些事情。明晰课型任务有利于教师充分发掘教材资源、整合教材︻内容、设计教学任务。

                 

                  1、明确阅读课任务。该课型任务包括培养△学生阅读技巧与策略、获取信息方法与能力、利用信息推理与判断能力、篇章思维与表达能力等。

                 

                责任编辑:admin
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