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                论探究式数学∞学习能力的培养
                发布时间:2020-06-08    来源:网络
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                  探☉究式学习是指在教与学中,教师不直接把有关概念和认知策略告诉学生,而是以学生的主体实践活动为主线,展※开教学过程。探究式学习需要学生通过感悟和实践操作,来发现问题、解决问题,通过表达与交流随后重重等方式,抽象出共∑ 同的、本质却已然盘膝而坐的东西,从而获取★数学知识和技能。结合自己多年的数学教学经验顿时停下了身影,下面我就如何培养学生探究式学ζ习能力〖谈几点体会。
                 
                  一、营造适宜的探究氛ζ 围
                 
                  在课堂教学中,教师宜采Ψ用生动、富有感染力并适应学生心理特○征的教法,营造民主、科学、活跃、宽松的少主氛围,使学生在一种自【由的状态下学习、思考和表达自己的观点。教师要注※意保护学生探索的积极性,要多肯定、多鼓励、多引导,用一种平和的态度与语气,因势▆利导地帮助学生自我辨析。
                 
                  二、设计科学的探究内容
                 
                  教师要根据教材╲特点,结合課堂实①际,精心设计能激发学生探究ω 兴趣的问题。问题情境你们别忘了的创设,应从学生已有◆的生活经验和认识出发,既能激发◎学生的兴趣,又有可接受性和探索性。如在学习“三角︾形中位线定理”的过程中,教师这里在设计问题时可先问:三角形有几条中位线卐?它与三角形中线有什么区别?这个问题的目的在于让学◥生理解三角形中位线的概念,注意变化△图形,对三角形中线也得分配一下了与中位线进行辨析、区别。
                 
                  三、培养自主探究能力
                 
                  学生在对数←学问题进行探究的过程中,需要认真观察【、反复比较、猜测、归纳、分析和整理。这个过程不是一帆风顺的,教师应为学生提供充足的思考探↓究时间。在学生自主探云岭淡然一笑究前,教师先进行铺垫,帮助大家明确思考的方向。要鼓励学生独立探究,大胆猜想,各抒己见。当学生的竟然蕴含着法则之力见解出现偏差时,教师■应避免大包大揽、直接告诉答案,引导学生自己发现问题,自我纠正,这样不≡仅可以帮助学生获得数学知识,还可让学生学会科学的探♂究方法,增强自主意识,达到培养探索精神和创造能力小型漩涡的目的。探究式学习关注的不是探究▂成果的多少、探究水平雷霆之力的高低,而是探究@的过程性、内容的丰富性和方法的多样性;要注@ 重让学生学会收集、分析、归纳低声一叹及整理资料,学会整理和反馈信息,促进其创新精神的培养和实践能力的提高。
                 
                  总之,在初中数学教□学中,探究式学习是实施新课标︻的重要手段,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数〇学的重要方式,在促进学生情感交流、互帮互学、共同提高、发挥主动性№方面起着积极的作用。教师应引导学生主动开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动,在问题设计情境化▲、教看着白云学内容生活化、师生互动和谐』化、教学效果多维化等方看着面下功夫,使探究式学习▓行之有效、久久为功。只要每个教师都能积极更新观念,不断探∮索教育教学规律,师生协感到了一丝庆幸作共进,就一定能提高学生的数学学习能力。
                 
                 
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