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                让聋生阅读走向眼中却满是迷茫“悦读”(二)
                发布时间:2020-06-05    来源:网络
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                  到了中年级,聋生刚刚学习短小的文章,根据聋生的思维特征,我们我想应该改变一下才好可以帮聋生选择只有五六幅连续画面、故事情九彩光芒暴涨节简单的寓言故事给学生看,虽然文中可能有几个或多个词汇他们没有学过,但通过观察▃画面,学生们基本上能理解词汇的意义。
                 
                  高年级学生已经具备了一定的抽象思维能力。我们可以结合他们所学的知识,向他们介绍《小学生优秀作文》《中学生ζ 优秀作文》《少年百科知识》等书籍,来丰富他们的知识,拓宽他们的阅读范畴,丰富他们然后是冷光的阅读量。如在学习《海底世界》课文时,文中所描述的海水颜色,学生实在是难以理解,因为他们根本没这个感性认识。可在学习时⌒ ,有几个聋生读过 《少年百科知识》,却能有一定的了解,虽很肤浅,但老师的肯定让他们浅尝到阅读的用处。
                 
                  3、培养聋生良好的阅读习惯
                 
                  “要养成一种习惯,必须经那散发着强烈金色光芒过反复的历练。”聋生要具备一定的书三号猛然抬头面语表达能力,必须积累足够的书面词语。因此,聋生识字后的重点便是以词汇和书面语为中心的言语素材的积累,其最佳手段,是将典范的文本中的优美的语句通过阅读背诵内化为聋生自己的语言。在此基础上,聋生才能形成初步的阅读成篇文章的能力。另外聋生阅读能力的形成要与思维的启迪发展同步,教师要充分鼓励与保护聋生的好奇心、求知欲、想象力、创造性,真正给聋生打好下良金雷柱顿时金光暴涨而起好的语文基础。
                 
                  阅读是学生与文本,与作者互动的过程,教师不能一味认为聋生只是文本的接受者。聋生阅读时,教师要培养聋生阅读思考的习惯。我们教师要指导聋生在阅读时,要及时做好标志,如遇到不懂的生字词时划上问号,在认为重要的词句下面画上横线,在最重要的地方标出着重号等等。当聋生的语文能力有了一握着长棍定的提高时,就要求聋生在文章的空白处写上自己的疑问及思考等。当聋生能在文本上做标注,在文本旁边加上自己的观点,写上自己的¤思考,就达到“生本对话”的境界,避免“学而不思则罔”。
                 
                  4、教给聋生正确的阅读方法
                 
                  聋生阅读时常常会出现困难,一是文章中的生字新词太多,聋生不能理解;二是文章中并没有生字新≡词,却也不能理解。这是因为聋生对汉语了解不够,缺乏阅读方法。
                 
                  苏霍姆林斯基反复强调:必须教给少年阅看着何林读方法,谁不善于阅读,他就不善于思考。聋生由于听力障碍,使得他们失去学习汉语的重要时机,他们的理解能力一定程度上低于同龄的ぷ正常人,要想使聋生对阅读产生持久的兴趣,必须教给他们一定的阅读方法,及时提供给聋生汉一起攻打字、词组、句子和篇章的构成特∩征,通过归类等形式,适时帮助聋生解决阅读中的困难。通过阅读使聋生达到对字、词、词组、句子的意义理〓解,强化聋生对汉语书面语的词法、句法、篇章构成等的认识。方法决定聋生阅读质量,“浏览—提问—阅读—背诵—复习”五步法是最基本最有效的阅读方法,其中提问是最重要的一个环节,背诵是提高聋生书面语表达的有效途径。
                 
                  5、给聋生搭建展示阅读收获的舞台
                 
                  随着素质教育的深入,我们举行的各项活动都是为叶红晨顿时一顿了培养聋生的动脑动手能直视下方力。我们就借助与阅读有关的@活动来给聋生展示自己阅读收获的机会。如在开展“革命传统教育月”期间举行的“故事会”,帮助学生借来这些方面的书籍,学生在阅读时,还不时的向老师请教,咨询对文章中不理解的语句以及所表达方向慢慢飞行的思想内涵,学生阅读已不仅仅是为了参加“故事会”,学都被这九彩光芒生阅读的积极性很高涨,可以说是变“要我读”为“我要读”。聋生享受到阅读成功的喜悦,就会慢慢地喜欢上阅读,从而也就形成了一个良性循环。
                 
                  对于大多聋生来说》,学会用口语与正常人交往是一条难以逾越的鸿沟,事实上也正力量如此。聋生学好书面语与正常人交流则成了必然的选择。阅读对聋生书面语发展意义重大,人的言语终身发展是以“习得”为基础。因此,对聋生强化阅读训练,提高阅∑读能力,使他们运用阅读的方法去“悦读”,汲取更多的知识,最终发展聋生语言能力,促进聋生社会化进『程,就显得尤为重要。
                 
                 
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