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                浅谈如何提○高聋生语文水平
                发布时间:2020-06-26    来源:网络
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                  聋校语文教学的最终目标是帮助聋生掌握才发现和运用祖国的语言文字,使︽他们顺利地融入主流社会与人沟通、与人交往。但是,当前聋校语文教学的现状却不容乐观,部分聋生的语文能力处「于比较低的水平,达¤不到表达和沟通的基本要求。
                 
                  一、目前聋生语文水平接着又以最巅峰的状况
                 
                  聋生的总体语文▆水平低,词语的理解与运用、句段的理解与运用、阅读能力、文学素养、叙述和╲写作能力不强,各年龄段学生①的语文水平并没有随年龄、年级增加而呈现出阶梯递进态势,而是反№复呈现上下起伏,部分聋生的知识和能力没有随着学习却是那样清晰那舞姿曼妙时间的增加而明显进步。
                 
                  二、聋生语文水平低下的原卐因
                 
                  造成聋生语文水平低下的原因是多※方面的,主要有聋生的生理多发发安抚、心理、学校教育这三方面原︾因:
                 
                  1、听觉受损是聋生语言水平低下的客观因素
                 
                  一是听觉受损导致卐许多聋童错过了语言发展的々关键期。由于听觉受损并缺乏有效的早期干预,使相当一部分聋童错过了语言发展的关键期。学生入校◤之前没有接受过学龄前的康复训练,没有必要的语言积累,没有⊙养成运用语言的习惯,错过了语言发展的关键期,是导致他们语言发展迟缓的重要húnhún能够动得了原因。错过他们语言发展的关键期,是他们形成和发展语言能力的①终生遗憾。二是认知的特点和方式制约着聋儿语言能力的【发展。听力损失使聋生感知外界事物的途径单一,也制约了他们感知活动的范围和深度。聋生在口语受↓阻的情况下,为适就好生活需要,他们多采用手语作为思维载体和交往工具。手语〖相对有声语言而言,存在着词汇贫乏,语法结构松散,缺⌒ 乏完整性、逻辑性等特点。手势语独特的表达方式和规则,对聋生学习规范的汉语言产生了巨大的干扰,严重影响他们理解汉语言内容、运用汉语言文字表达思想的每个警察能力的形成,导致聋生语文学习进步迟缓。
                 
                  2、缺乏内在学习动力是造成聋生语言水平低下♂的重要障碍,聋生因听觉受损造成他们在主流社会中学习和生活的巨大困难,聋生的生理特愤怒点决定了他们学习语言要克服ぷ相当大的困难,没有强有力的动机支持,就不可能形成坚强的意】志,没有坚强的意志力,就那大汉受了这么一脚不可能持之以恒地克服重重困难而顽强地学习汉语言,内在学习动力的缺乏是他们语言◤发展的重要静静地消化掉之后才会进行下一步障碍。
                 
                  3、聋生的生理缺陷是造■成聋生语言水平低下的客观原因
                 
                  聋生是一个个体差异性非常大的群体,聋生进校︻时由于听力损失情况、智力水平、家庭教育状况千差万别,十几个学生被编入一个班级,从一□ 个起点开始,以同样的进度,按同样的要◣求,接受同样的教●育,结果造成学习有潜力的学生被迫原地踏步,不能获得充分发展若是对方没有配合,而学习困难者仍然跟不上班▲级进度。
                 
                  三、提高聋生语文水平的建议
                 
                  聋校语文教学肩『负着教会聋童说话、掌握语言文字工具、让他们解脱社会交往障碍,发展▓抽象思维、智力,提高思想认识,自觉规范道德行为,学▼好文化科学知识,适应社会、经济≡发展的需要,和健康人一起充分享受同等的顾独行点点头社会地位和权㊣利。所以,聋校的语文教学是一项对聋童意义十分重林的教学工作,那么如何提高◥聋生语文水平呢?关键是要培养学习兴趣,这是促使一个人持之以恒学习的动力源,是入门╳的向导,对一个聋生来说,有∩了兴趣他们就会产生对这门功课的热爱,积极开♂展思维活动,不断提高学习成绩。
                 
                  1、培养调动聋童的学习积极性
                 
                  以教师高老头哼了一声教的积极性感染聋童学习的积极性。教师走进教室,要给聋童以心▽情愉快、精神饱满之感觉〓,教学进程中显示出充沛的活力,教学内容、教学语言聋童能接受理解、教法多样,善于组织聋童在动脑、动口、动手中进行学习活动。
                 
                  2、运用直心愿观教学法,培养学习兴趣
                 
                  直观教学符光亮合聋童思维发展从具体到抽●象的规律,当聋童对抽象的概念还不能通过语言来理解,如果能得到实物或形象的帮助,他们就容易理解@了。直观教学可以使聋童感到把观察〓到的事物用语言去表达的必要性,能唤起聋童学习语言的主动☉要求,产生浓厚的学习兴趣。
                 
                责任编辑:admin
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